地方红色文化资源融入大中小学思政课一体化的现实样态与课程化路径

Abstract

地方红色文化资源能否转化为跨学段、递进式的课程供给，是大中小学思政课一体化由资源叠加走向内涵建设的关键。本文以十堰市为例，分析2025—2026学年收集的836份学生有效问卷，并结合14名小学、初中和高校教师的半结构式访谈，对学生的资源认知、课堂接触、实践参与及教师协同进行考察。结果表明：基础教育三个学段学生对代表性红色资源的知晓呈明显分化，南水北调移民精神、博物馆等高曝光资源的合并知晓率超过70%，档案文献及部分革命旧址明显偏低；小学、初中和高中学生的红色文化自评了解程度存在总体差异（H=17.259，P<0.001），差异主要集中于初中与小学、高中之间，而小学与高中差异不显著；三学段一般性实践参与频率亦存在总体差异（H=55.069，P<0.001），在本样本中呈小学、初中、高中逐级升高的分布。大学生问卷因测量要求更高，不与基础教育作同质比较，但其深度实践、专业关联仍显不足。教师访谈进一步显示，资源课程化主要受制于史料加工不足、学段任务映射不清和跨学段教研薄弱，尤其高校与中小学之间缺乏稳定联系。十堰个案表明，资源禀赋并不等同于课程供给能力。本文据此提出“史实考证—主题聚合—学段映射—任务分化—实践输出—协同评价”的地方红色文化资源课程化转换链，以共同主题下的差异化任务推动各学段由重复接触走向递进学习。