“大思政课”视域下红医文化育人的作用机制与校本实践——以湖北医药学院为例

Abstract

红医文化形成于中国共产党领导医疗卫生事业的历史实践，兼具政治价值、职业伦理与医学实践品格。现有研究较多论证其育人价值并列举融入路径，对历史资源如何转化为课程内容、学生如何由故事接受转向职业理解、评价如何反作用于教学改进，讨论仍不充分。文章采用文献分析与逻辑分析方法，在区分红医文化与红医精神的基础上，提出 “资源基础 — 价值定向 — 课程转译 — 情境参与 — 反思认同 — 评价反馈” 的作用机制。该机制强调，红医文化并不会因进入课堂或活动场景而自然产生育人效果；史料真实性、教学目标与任务的一致性、学生的实质性角色以及持续反思，是资源转化为职业教育内容的关键条件。湖北医药学院立足鄂西北红色革命地域资源与六十载办学的校史红色资源，围绕主题大思政课、医学专业课程、社会实践和校园文化搭建四位一体育人链条，呈现了地方医学院校连接区域红色资源、学校传统与医学职业教育的若干方式。由此提出，红医文化育人应由活动叠加转向课程治理，由情感感染转向专业判断，由参与记录转向表现性证据。